[ABARussia] Компоненты программы интенсивного обучения вербальному поведению (Ольга Мелешкевич)

2 части Одна из основных задач поведенческого аналитика - это обучение ребенка с аутизмом вербальным навыкам. Специалисты, которые не знакомы с поведенческой классификацией вербального поведения, интерпретируют неспособность ребенка приобрести адекватный вербальный репертуар его когнитивным развитием. Тем не менее, с точки зрения поведенческого подхода, данная проблема, в первую очередь, является результатом отсутствия адекватной обучающей программы. У многих детей с аутизмом не развивается вербальное поведение, которое включает реакции, одинаковые по форме, но принадлежащие к разным функциональным классам. Например, ребенок увидев мяч, может сказать «мяч» (назвать), но не может попросить мяч, когда хочет с ним играть. Это происходит из-за того, что принадлежность слова к определенному классу вербального поведения, например, запросу, формируется независимо от другого класса вербального поведения, например, наименования. Как обучить аутичного ребенка вербальным навыкам наиболее эффективным путем? Данная презентация рассматривает 2 метода: метод смешанных блоков и метод обучения разговорным навыкам (обучение вербальным навыкам по всем функциональным классам). Спойлер: Программа вебинара: 1. Функциональный анализ вербального поведения (что такое вербальное поведение с точки зрения АВА) 2. Выбор ключевых навыков для обучения (каким вербальным навыкам учить в первую очередь и когда вводить в обучение новые навыки) 3. Постановка объективных целей, направленных на развитие вербального поведения (как должны быть сформулированы учебные цели в программе ребенка, чтобы иметь возможность отслеживать его прогресс и вовремя модифицировать программу) 4. Стратегии, предрасполагающие ребенка к успешному усвоению материала - Графики поощрения в течение сессии (нужны ли жетоны?) - Методы предоставления подсказки (как сделать усвоение навыка безошибочным) - Контроль мотивационных операций (как сделать так, чтобы ребенку нравилось заниматься) - Распределение уже выученных и новых инструкций в течение сессии и т.д. 5. Сбор данных и отчет о прогрессе: метод холодных проб и кумулятивный график (как понять, насколько быстро мой ребенок осваивает навыки) 6. Одновременное обучение нескольким классам вербального поведения (формирование разговорных навыков) 7. Планирование урока: - Выбор стимулов (какие карточки следует класть перед ребенком; какие вопросы задавать, что делать с теми стимулами, которые ребенок уже освоил и т.д.) - Стратегии обобщения навыка - Стратегии поддержания навыка - Усложнение программы (существует ли системный подход к планированию последующих уроков?)